灵活运用多种提问方式 提高初中语文课堂教学有效性

                                                                                                                                  杨德昌

       [内容摘要]初中语文课堂教学中,教师要充分认识到课堂提问有效性对于学生综合素质提高的重要作用,在课堂中适时提问、激发学生的学习欲望,让学生的语文素养得到提升。文主要针对如何灵活运用多种提问方式来提高初中语文课堂教学的有效性展开论述,希望能进一步提高教学质量,优化课堂教学设计,激发同学们的语文学习积极性。

      【关键词】 初中语文 课堂教学 教学有效性 

        引言

        随着新课程改革的逐步深入,越来越多的初中语文教师对提问已经投入了足够的关注。在全体教师的共同努力之下,课堂教学效率也得到了很大程度上的提高。虽然如此,要观摩其他语文教师上课的时候,仍然经常可见一些表面性提问、随意性提问以及包装性提问等弊端。那么,究竟如何有效运用提问呢?通过多年的教学实践经验,我总结其中的几点论述如下。

      1、激将式提问

       请将不如激将。随着初中生年龄的增长,越来越多的学生失去了主动回答问题的兴趣。很多学生只要教师不点名都不愿意起来回答问题。基于此种情况,我认为应该适当的采用激将式提问来激发同学们的逆反心理,使其内心产生一种内驱力,主动回答教师提出的问题。比如,教师提出课堂问题之后,如果见没有同学举手回答,就可以这样说:“我们班的同学个个都这么聪明,这么一个简单的问题就能够把大家难住吗?谁能勇敢的站起来回答我的这个问题呢?”通过诸如此类的语言激励往往可以收到很好的效果,把同学们推向回答问题的前台。

       执教《曹刿论战》一文的时候,为了提高课堂教学有效性,我就运用了分小组竞赛的激将方法。我把全班同学分成两个小组,然后提出一系列的问题,让每个小组抢答。这样,一连串的问题都被同学们踊跃的回答了,回答问题的正确性也非常高。记得有一个问题引起的反响最为强烈:“鲁庄公难道真的一无是处吗?请为鲁庄公正名”。这个问题在同学们之间激起了千层浪,两个小组的同学之间进行了激烈的讨论,同学们回答问题的积极性非常高。

      激将式提问是一种有效的提问方法,它往往可以歪打正着,激起一些好奇心较强、心中已有所思的同学进来回答问题。但是需要注意的是:激将式提问不能过多的运用,它需要科学合理的进行。这样才能真正起到事半功倍的效果。

      2、分解式提问

      分解式提问是我在课堂教学中常用的提问方式之一。大家都知道,我们的课堂提问必须要符合初中生的知识水平和接受能力。假如教师在课堂提问的时候提出的问题难度太大,往往会致使学生的思维产生中断,课堂冷场,这样就失去了提问的本质目的。遇到此种情况的时候,教师就应该试图把一个大问题分解成若干个小问题,让学生在回答这些小问题的过程中逐步解决大问题。

      执教《故乡》一课的时候,我先对课文进行了简要的范读和介绍,然后提出问题:“读了课文之后同学们认为闰土究竟是怎样的一个孩子呢?”问题抛出之后,久久没有同学回答。我考虑可能问题问的过大了,随即把这个问题分解为下面三个小问题:(1)闰土的紫色圆脸说明了什么?(2)闰土头戴一顶小毡又说明了什么?(3)闰土为什么要颈上银项圈呢?通过这样的分解式提问,最终大家明白了,原来闰土就一个具有健康肤色的、生长于浙江农村的,一个父母非常疼爱的孩子。

       实践表明,分解式提问是一种非常有效的课堂提问方式。这种提问方式一般运用于解答较难的问题,对于一些简单的问题一般不需要这种提问方式。

      3、试错式提问

      试错式提问主要是指同学们回答问题不积极的情况下,老师故意一个错误的答案,挑起大家纠错的心理,诱导同学们给出正确的答案。我在课堂教学中经常运用这种提问方式,且屡试不爽,取得了很好的教学效果,有效提高了课堂教学的效率。

      执教《多收了三五斗》一课的时候,我提出了这样一个问题:“作者为什么在文章中写了贱价粜米之后,还要用那么多的文字描写街头购物呢?作者为什么不接着写船头议论呢?你们知道是什么原因吗?作者为什么这样安排?”问题提出之后,很长时间同学们都没有回答出该问题,见此情形,我接着说:“事实上,问大家这个问题确实没多少意义,因为丰收的时候却比往年遭受到了更悲惨的命运,作者内心十分难过,写不下去了,因此叶老干脆直接就换话题了。同学们认为是这样吗?”这个观点抛出之后,同学们纷纷反对,对我的错误观点进行了纠正。我也会心地笑了,看来教学效果达到了。

       试错式提问需要教师的灵活运用,非常考验教师的教学机智。因此,教师在备课的时候应该深读、熟读课文,只有这样才能在遇到学生回答问题卡壳的时候,有效运用试错式提问,有效激发同学们回答问题的积极性。

       几种提问方式之外,我们在初中语文课堂教学中还可以运用温习式提问、定向式提问等提问方式。由于篇幅有限,在此就不过多赘述。希望本文的写作可以对广大一线教师以启发,不断提高课堂提问的有效性,最终达到提高初中语文课堂教学质量的目标。

       4、结束语

        教师提问水平的高低也会直接影响到课堂教学有效性的提高。一位语文教师如果善于把握课堂提问的原则,并采用巧妙的提问方式,不仅能够把课堂还给学生,使他们真正成为学习的主人,还能开发学生的潜能,培养学生的创新精神。初中语文课堂教学离不开教师提问。有效提问是提高课堂教学效率的必要手段。语文课堂的有效提问应该从激发学生的学习兴趣入手,关注学生的最近发展区,选择好课文的切入点。

       【参考文献】
[1]吴晓春.精心设计问题,提高问题技巧——初中语文课堂提问策略探研[J].文理导航(中旬),2012(9):89.[2]张来凤.把握课堂提问技巧 构建高效语文课堂[J].文理导航(下旬),2012(7):211.[3]孙艳美.山重水复疑无路,柳暗花明又一村——浅谈语文教学中的提问艺术[J].现代阅读(教育版),2012(4):76.[4]蒋伟海.开展合作教学,提高初中语文教学有效性[J].阅读与鉴赏(上旬),2011(6):122.[5]胡志明.对初中语文教学有效性低下的原因剖析与建议[J].考试周刊,2010(40):65.[6]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智,2012(35):43.

 

 

                                                                                                          (作者单位:彭阳县第二中学)

 

 
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